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新職業來了,人才培養咋跟上?
時間:2019-04-04來源:《中國教育報》

人工智能工程技術人員、大數據工程技術人員、無人機駕駛員……如今,這些稱謂已成為國家認可的新職業。近日,人力資源和社會保障部正式發布13個新職業。這是自2015年版國家職業分類大典頒布以來發布的首批新職業。

這批新職業主要集中在高新技術領域,既有時下熱門的物聯網工程技術人員、云計算工程技術人員、電子競技員等,也有適應傳統行業變化需求的工業機器人系統操作員、農業經理人等。

為何設置新職業?作為人力資源的提供者,學校有何準備、如何響應?本報記者進行了采訪。

新職業反映國家未來發展熱點領域

據人社部相關負責人介紹,新職業是指《中華人民共和國職業分類大典》中未收錄的,社會經濟發展中已有一定規模的從業人員,且具有相對獨立成熟的專業、技能要求的職業。建立新職業信息發布制度是國際通行做法,也是職業分類動態調整機制的重要內容。

1999年,我國頒布了首部職業分類大典,共收錄了1838個職業。2010年后,國家啟動了大典修訂工作。2015年7月,頒布了2015年版大典。2015年版大典頒布近4年來,隨著經濟社會發展、科學技術進步和產業結構調整,新產業新業態新模式滋生孕育出新職業,亟須重啟新職業信息發布工作。

近年來,隨著人工智能、物聯網、大數據的廣泛運用,與此相關的高新技術產業成為我國經濟新的增長點。人工智能工程技術人員、物聯網工程技術人員、大數據工程技術人員和云計算工程技術人員等4個專業技術類新職業應運而生。

而在許多傳統行業,技術的升級換代正引發傳統職業的變遷,如工業機器人的大量使用,對工業機器人系統操作員和系統運維員的需求劇增,使其成為現代工業生產一線的新興職業。

信息化的廣泛應用也衍生了新職業,比如在國際賽事的推動下,電子競技已成為巨大的新興產業,電子競技運營師數量增加和電子競技員職業化勢在必行。

記者注意到,在對新職業的定義和主要工作任務描述中,并不含有對從業人員的學歷層次要求,但是從對主要工作任務的描述中不難看出,新職業所需的人才培養對高等教育和職業教育均有涉及。

“新職業信息的發布有利于促進職業教育和職業培訓改革,推動專業設置、課程內容與社會需求和企業生產實際相適應,促進職業教育培訓質量提升,實現人才培養培訓與社會需求緊密銜接。”人社部負責人表示。

已有一批普通高校和職業院校開設相關專業

作為人才培養一端的教育領域,如何響應新職業的人才需求?

記者注意到,早在去年4月,教育部就印發了《高等學校人工智能創新行動計劃》,提出“加強人工智能領域專業建設。推進‘新工科’建設,形成‘人工智能+X’復合專業培養新模式,到2020年建設100個‘人工智能+X’復合特色專業;推動重要方向的教材和在線開放課程建設,到2020年編寫50本具有國際一流水平的本科生和研究生教材、建設50門人工智能領域國家級精品在線開放課程;在職業院校大數據、信息管理相關專業中增加人工智能相關內容,培養人工智能應用領域技術技能人才”。教育部2018年認定了首批612個“新工科”研究與實踐項目,其中布局建設了57個人工智能類項目。

根據教育部近日公布的2018年度普通高等學校本科專業備案和審批結果顯示,共有96所高校新增備案“智能科學與技術”專業,101所高校新增備案“機器人工程”專業。

在職業教育領域,從今年年初公布的2019年高職專業設置備案結果看,今年備案開設高職“大數據技術與應用”專業的學校399所,“云計算技術與應用”專業207所,“物聯網應用技術”專業498所,“工業機器人技術”專業568所,“無人機應用技術”專業209所,“電子競技運動與管理”專業76所,“城市軌道交通”相關專業343所。雖沒有直接以人工智能為名稱的專業,但《普通高等學校高等職業教育(專科)專業目錄》2018年增設了“虛擬現實應用技術”專業,2019年有71所高校首次開設這一專業。另有169所高校備案開設“智能控制技術”專業,該專業自2013年設置以來呈逐年快速發展趨勢。

據了解,為適應國家經濟社會發展和產業轉型升級需要,進一步提高技術技能人才培養的針對性,教育部還對現行中等職業學校專業目錄進行了修訂。教育部職業技術教育中心研究所教學教材室副主任劉義國告訴記者:“本輪修訂工作,主要是從分析梳理科技進步、產業升級和經濟社會發展對中職層次人才培養的需求變化入手,對照最新版職業分類大典,對接新職業,服務新業態新模式,優化調整中職專業,該新增的新增,該提升的提升,該淘汰的淘汰。目前已發布征求意見稿,面向社會征求意見,接下來還要根據反饋意見并結合這次發布的新職業,進一步修改完善。高職專業目錄,現在是每年動態更新。”

職業更新提速給人才培養帶來新挑戰

清華大學中國科技政策研究中心發布的《中國人工智能發展報告2018》顯示,2017年,中國人工智能市場規模達到237.4億元,同比增長67%;中國信息通信研究院發布的2018年云計算發展白皮書顯示,2017年,中國云計算整體市場規模達到691.6億元,增速達34.32%。市場迅猛增長的同時,也帶了巨大的人才缺口。

新職業的增加,讓那些對市場反應靈敏的高職院校負責人看到了轉型升級、新舊動能轉換對教育的挑戰。

“客觀上說,認定新職業是適應新興產業發展的需要。”常州工程技術學院院長吳訪升認為。“今后可能會出現這樣的圖景,大批的新職業面市,大批的傳統職業消亡。”廣東省惠州城市職業學院黨委書記、校長鄧慶寧說。

鄧慶寧分析:“13個新職業中相當一部分是面向數字經濟和人工智能領域的,這是第四次工業革命——數字經濟時代的先導性職業。對于學校來說,當務之急是對現有專業進行數字化再造。同時,順應新經濟開設具有數字化特征的新專業。目前我校已有10個專業在此范圍內。當然,教育是面向未來的,因此停留在回應產業需求上是不夠的,職業教育應該具有引領性,就這一點來說我們還有很長的路要走。”

“我理解專業設置應在技術業態發展中成長,在成長中規范,在規范中引領。”日照職業技術學院院長馮新廣說,“但是,目前也存在一定的困難,特別是對于三四線城市的職業院校來說,像工業機器人、人工智能、云計算等專業,我們雖然很關注,也打算開設,但困境是缺乏師資,也缺乏相關企業的支持。”

馮新廣認為,迎接新技術、新產業帶來的挑戰,職業院校要堅持開放辦學,主動作為,與市場共舞,與經濟對接,與產業互動,構建專業設置與調整的動態機制,及時回應社會和產業對人才的訴求,調整人才培養模式和方案,重構適合需求的課程體系和課程建沒,使其能夠快速響應新技術新經濟新業態的需要。

浙江省成人教育與職業教育協會主辦

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